-
Tervetuloa
-
Ensimmäinen oppitunti: Haastatellaan yhteisö
-
Toinen oppitunti: Millaisia tavoitteita voitaisiin asettaa?
-
Kolmas oppitunti
-
Neljäs oppitunti
-
Loppusanat
This content is protected, please login and enroll course to view this content!
8 thoughts to “3. Oppitunti – osio 2 – Pilkotaan tavoitteet GAS-asteikolle”
Minulla olisi tällainen case. Kohta 6v lapsi jolla erittäin niukka sanavarasto. Lapsi on saanut kansion ja yhtenä laajana tavoitteena on AAC-keinojen harjoittelu. Muodostin seuraavanlaisen Gas-tavoitteen:
Lapsi näkee kun aikuinen mallittaa kansiosta yksittäisiä sanoja ruokailutilanteessa päiväkodissa ja /tai kotona.
-2 Lapselle ei malliteta sanoja ruokailutilanteissa
-1 Lapselle mallitetaan sanoja yhdessä ruokailutilanteessa viikon aikana
0 Lapselle mallitetaan sanoja 2-3 ruokailutilanteessa viikon aikana
+1 Lapselle mallitetaan sanoja 4 tai useammassa ruokailutilanteessa viikon aikana
Kertominen omasta kuvakalenterista
-2 lapsi osoittaa kalenterissa olevia kuvia
-1 lapsi nimeää kuvan yhdellä sanalla
0 lapsi käyttää kuvan yhteydessä 2-sanaisia ilmaisuja
+1 lapsi käyttää kuvan yhteydessä 3-sanaisia ilmaisuja
+2 lapsi käyttää kuvan yhteydessä 4- tai useampisanaisia ilmaisuja
Puheen selkeys -> pureskeluharjoitukset kotona
-2 lapsi syö näkkileipää tai raakaa porkkanaa 1x viikossa
-1 lapsi syö näkkäriä tai porkkanaa 2-3x viikossa
0 lapsi syö näkkäriä tai porkkanaa 4-5x viikossa
+1 lapsi syö näkkäriä tai porkkanaa 6-7x viikossa
+2 lapsi syö näkkäriä tai porkkanaa useita kertoja päivittäin
Kommunikointikeinon löytyminen, jotta X opii ymmärtämään hänen elämään liittyviä asioita ja ilmaisemaan omia halujaan.
-2 Ei kiinnitä viittomiin lainkaan huomiota.
-1 Alkaa kiinnittää huomiota viittomiin.
0 Oppii ymmärtämään päivittäin toistuvien asioiden viittomia, kuten ulos ja syödä ja/tai lempilelujen viittomia, kuten auto ja pallo.
+1 Alkaa matkia viittomia.
+2 Käyttää yhtä tai useampaa viittomaa oman halun tai tarpeen ilmaisemiseksi.
Olipa hyvät matalan tason tavoitteet!
Tämän 3-vuotiaan lapsen kokonaistavoitteena on lyhyesti sanottuna kiinnostuksen herättäminen vuorovaikutukseen (aloitteen tekeminen/pyytäminen ja aikuisen toiminnan jäljittely). Alla olevat pilkotut tavoitteet liittyvät jäljittelyyn:
-2 Lapsi ei jäljittele toimintaa eikä ääntelyä, seuraa aikuisen toimintaa vain satunnaisesti ja hetkittäin, kun aikuinen jäljittelee lapsen leikkitoimintaa ja pyrkii laajentamaan sitä.
-1 Lapsi sallii aikuisen jäljittelevän toiminnan, eikä esim. ota lelua pois aikuisen kädestä, ja pysähtyy seuraamaan aikuisen leikkiä laajentavaa toimintaa.
0 Lapsi seurailee aikuisen leikkiä laajentavaa toimintaa ja lähtee jäljittelemään yksittäisiä ele-/leikkitoimintoja.
+1 Lapsi seurailee aikuisen toimintaa, huomioi aikuisen suoran kommunikointialoitteen/pyynnön lähteä mukaan samaan toimintaan (esim. juodaan yhdessä leikisti kupeista, ota-anna-leikki).
+2 Lapsi osoittaa spontaanisti kiinnostusta aikuisen toiminnasta ja lähtee jäljittelemään esim. taputusta, rummuttamista ja vähäisessä määrin jopa ääntelyä.
Lopputulematavoite substantiivisanavaraston kasvaminen. Tehtävätavoite harjoitellaan uusia sanoja ja niiden merkityksiä.
-2 nimeän sanan (sanan merkityksen kuvailu ei onnistu)
-1 nimeän sanan ja liitän siihen yhden merkityksen (esim. yläkäsite, verbi, väri, koko tms. ominaisuus)
0 nimeän sanan ja liitän siihen kaksi merkitystä
+1 nimeän sanan ja liitän siihen kolme merkitystä
+2 nimeän sanan ja liitän siihen useita merkityksiä
Kertominen esikoulun tekemisistä
-1 Lapsi kertoo aikuisen kysymyksien avulla yhdestä tekemisestä
0 Lapsi kertoo aikuisen kysymyksien avulla kahdesta tekemisistä
+1 Lapsi kertoo aikuisen kysymyksien avulla kolmesta tekemisistä
+2 Lapsi kertoo spontaanisti yhdestä tekemisestä